jueves, 18 de diciembre de 2008

Fundamentación pedagógica



Hola a todos y todas. Al contrario que otras disciplinas como pueden ser la historia, la sociología, la psicología, etc., la tecnología educativa, desde mi punto de vista, carece de una teoría detrás que le de cuerpo, es decir, una fundamentación pedagógica que le de sentido y coherencia a nuestra práctica habitual. Estas cuestiones las comento por varias razones:
- La formación de los agentes educativos en este área es una de las razones más importantes, porque es necesario formar a dichos agentes en una competencia técnica, como puede ser el diseño y desarrollo de materiales. Sin embargo, dicha formación se está dirigiendo exclusivamente al uso de un determinado software ( por ejemplo frontpage para hacer páginas web, photoshop para retocar imágenes, etc). Desde mi punto de vista, la importancia de esta competencia no es saber uitilizar sólo dicha herramienta, sino como podemos utilizarla para lograr un aprendizaje constructivista y productivo.
-Otra de las razones que esgrimo, es la rapidez con la que se han instaurado en nuestras aulas la tecnología. Esto ha hecho que realmente no haya una planificación adecuada de la actividad que queremos realizar, ya que no se han establecido unos objetivos, contenidos, etc.,sino simplemente hemos añadido una herramienta más como puede ser el libro.
-Hay muchas razones por las que la tecnología educativa necesita una teoría. Desde la importancia de conocer críticamente conceptos como globalización, innovación tecnológica, etc, hasta una integración curricular de las TICS, son muchos de los objetivos que nos debemos plantear, aquellos que trabajamos en tecnología educativa.

lunes, 8 de diciembre de 2008

Análisis de casos constructivistas


Desde la pedagogía, y más en concreto, los que apostamos por una inclusión reflexiva y crítica de las TICS dentro del marco escolar, creemos que éstas herramientas poseen una potencialidad enorme para lograr un modelo de enseñanza-aprendizaje de corte constructivista. Sin embargo, la realidad en nuestras aulas dista mucho de ser esa estrategia, concentrándose más bien en una vuelta al modelo tradicional ( si es que alguna vez se había perdido). Esta pequeña introducción viene acerca de la evaluación de los materiales educativos que se vienen utilizando en estos últimos años, más concretamente, los referentes a la tecnología. Sin embargo, en un modelo constructivista no podemos olvidarnos de aquellos recursos que nos puedan servir para alcanzar determinados objetivos( como puede ser un libro o un cuaderno.) Siguiendo por esta línea, me gustaría aportar una serie de características, que nos pueden permitir evaluar si en un centro determinado, se está produciendo un aprendizaje constructivistas.
-Explotación de recursos del lenguaje del medio: Se refiere a los diferentes lenguajes que podemos encontrar, ya sea lenguaje audiovisual ( multimedia, dvd, cd-rom, etc) hasta el lenguaje oral-escrito, es decir, la imagen fija, los materiales impresos, etc.
-Explotación de estructuras informáticas para adaptarlas a metodologías didácticas:
Podemos utilizar nuestras estructuras desde distinto modo; siguiendo una línea individualista ( cd-rom...) hasta un aprendizaje no lineal, basado en la exploración, búsqueda de información, la resolución de problemas, etc., utilizando materiales como Internet, Dvd, Base de datos, etc...
-Explotación de estructuras narrativas para ajustar a psicología cognitiva:
Un ejemplo sería una historia de dos episodios completos donde suceden cantidad de situaciones complejas. Si planteamos a nuestros alumnos un proyecto en el que tengan que relacionar diferentes aspectos lograremos que utilizen una psicología basada en el cognitivismo.
-Explotación de recursos TICS para la adaptación a ritmos y estilos de aprendizaje:
Más diversificado, se atiende mejor. Nos sirve también para adaptarnos a la diversidad de lenguajes así como a los diferentes ritmos de nuestros alumnos.
-Papel del profesor:
Es muy importante el antes ( diseñar, planificar...), el durante ( es un facilitador del aprendizaje) y el después ( evaluamos a partir de proyectos,etc).
-Papel del alumno:
-Considerando al alumno como un sujeto activo en todo momento, que debe buscar su propio aprendizaje a través del trabajo colaborativo e investigador.
-Concepciones sobre el aprendizaje:
En esta parte, y después de analizar las anteriores características, podemos advertir de si nuestro modelo corresponde a un modelo traidicional o constructivista.

domingo, 30 de noviembre de 2008

WEB 2.0



Últimamente no paran de asolar multitud de blogs, wikis, redes sociales de distintos ámbitos, ya sean facebook, tuenti, hi5, tagged, badoo, etc...así como otros redes sociales dedicadas a ámbitos más específicos como la educación ( un ejemplo es internet en el aula), el turismo ( veáse conecafrica).
Estos son sólo algunos ejemplos de lo que se está cociendo en la red. Sin embargo, todos estos movimientos me están generando una serie de dudas, tanto a nivel positivo como negativo.
Por una parte, veo maravilloso que la gente comparta toda la información que reciben de forma gratuita y queriendo compartir su conocimiento con otras personas. Sin embargo, advierto que ese conocimiento no se está construyendo por las propias personas, sino que muchas veces somos sólo consumidores de información, debido sobre todo a la cantidad ingente de información, que hace que no hagamos una práctica reflexiva, haciendo que de esta forma podamos convertirnos en estúpidos digitales( veáse el artículo de Juan Freire, "¿Condenados a la estupidez digital?".)
Otra cuestión positiva es la cantidad de personas que se adhieren a estas redes, consiguiendo de esta forma una mayor democratización del conocimiento. Sin embargo, puedo corroborar la poca participación de las personas ( a las que me adhiero muchas veces)tanto en las discusiones propuestas en las redes sociales, en los comentarios hechos en los blogs, pudiéndose establecerse discusiones, así como la poca participación en todos los debates que se quieren establecer desde la red.
Ante toda esta situación nos podríamos plantear varias preguntas. ¿ se está haciendo un uso reflexivo y crítico de toda la información que recibimos? ¿ Cómo cambiar el rol del sujeto, convirtiéndolo en un auténtico participador de todas las actividades?¿Cómo podemos desde la educación arregla esta situación? ¿ es tarea sólo de la escuela o de otros ámbitos?
Espero en las próximas entradas ir respondiendo a cada una de las preguntas que yo mismo me planteo y de esta forma construir mi conocimiento de una forma crítica, reflexiva y documentada.

martes, 25 de noviembre de 2008

!!No a la Violencia de Género!!

Desde la educación tenemos que gritar NO A LA VIOLENCIA DE GÉNERO. Tenemos que educar a nuestros alumnos en valores que marquen la convivencia y la igualdad en todos sus ámbitos. Muchas veces se alude a factores psicológicos para explicar el porqué de esta situación. Puedo estar de acuerdo en que influyen y mucho, pero echo de menos otros factores sociales como el patriarcado que todavía existe en algunos países, en mi caso España, y es que hay muchas tradiciones auspiciadas por la iglesia católica y algunos partidos políticos que tienen que ser denunciadas a la voz pública. No podemos dejar que esta situación siga discriminando a las mujeres simplemente por su condición. Ninguna persona pertenece a nadie así que por ellas va hoy esta entrada de mi blog, ya que hoy se conmemora el día internacional contra la violencia de género.
Por todo ello, me gustaría dejarles con una canción del grupo Canteca de Macao. La canción se llama "Bellas" y anima constantemente a la muje a ser libre e independiente. Además al igual que en otra entrada ya hice alusión al potencial innovador que consigue el llevar otros materiales a la escuela, en este caso, la música. Bueno les dejo con la canción para que disfruten y luchen contra este mundo todavía tan machista.

jueves, 20 de noviembre de 2008

Grito que NO!!


Hola a todos y todas.
Hoy se celebra el día mundial de la infancia y una de las campañas hechas por la red es la denuncia total a la pornografía infantil. El desarrollo de las TICS ha supuesto temas buenos así como cuestiones tan desagradables como estas. Por eso hay que destacar la importancia de enseñar las TICS en su contexto más amplio. Es necesario desarrollar un pensamiento crítico en los alumnos acerca de las TICS, más alla de valorar solamente su uso didáctico.
Por todo ello y con el sueño de acabar con esta situación de los niños les dejo con una foto promocionando una campaña contra la pornografía infantil.


domingo, 9 de noviembre de 2008

La fuerza de las niñas y niños

Siempre he pensado que dentro de los niños se encierra algo revolucionario que los mayores, a lo largo de su vida van perdiendo. Por eso, cuando hablan, sienten, lo hacen de una forma especial. Leen y sueñan de una forma especial, haciendo que de esta forma nuestros sentimientos cambien. Y si digo sentimiento. Porque si hay alguna forma de cambiar la situación mundial es través de la razón, pero por supuesto también del sentimiento. Sin esta parte de nosotros, si no nos empapamos de los problemas del mundo real, de las demás personas que no viven como nosotros y del cambio tan radical que el mundo propone estaremos cerrándonos los ojos con una de las vendas más grandes del mundo.
Por todo ello, hoy quiero reivindicar de nuevo la fuerza de los niños y niñas. Ellos nos enseñan el camino, y sin embargo, los políticos no hacen más que oídos sordos. Preguntemósle a ellos, aprendamos de ellos, soñemos con ellos.
Les dejo con un vídeo que de una niña de Cánada hablándole claramente y sin tapujos a los políticos.

miércoles, 29 de octubre de 2008

¿Nueva economía?¿Tics?


En la anterior entrada hice alusión a una actividad propuesta por una serie de blogueros buscando un mundo mejor. Hoy, sin embargo tengo que hacer alusión a la llamada " sociedad de la información", la cual no sería posible sin el desarrollo de las TICS así como de la globalización económica. Cuando estudio conceptos como " calidad", "innovación", "desarrollo", "conocimiento", "información", me hago muchas preguntas acerca del cual es verdadaremente su significado y que se pretende con ello. Siempre he estudiado dichas palabras, aludiendo sobre todo a las consecuencias sociales, políticas, económicas y culturales de todos los pueblos. Ahora que la estudio desde otro punto de vista, puedo observar esa competitividad tan radiante que hay y las pocas consecuencias que se debaten. Prima lo tecnológico, la productividad como máximo beneficio.
Entonces claro me pregunto, ¿ la nueva economía pertenece a todos?La respuesta parece ser obvia: NO. Primero por el grado de desarrollo tecnológico de cada país y segundo porque los países con economías en vías de desarrollo no pueden llegar a esa competitividad que tanro piden.
Ahora claro, escribo desde un blog educativo y los pocos que lean esta entrada se preguntarán, ¿ qué viene todo esto? La respuesta es sencilla. Los pedagogos y demás agentes educativos no podemos estudiar las TICS sólo dentro del contexto del aula. Tenemos que conocerlas por dentro y advertir tanto de sus ventajas como de sus desventajas.

fuente de la foto: blog pablo formoso

miércoles, 15 de octubre de 2008

Blog Action Day

Hola a todos y todas.
Cumpliendo con el cometido les dejo con una canción para hacer pensar sobre la pobreza. Esta entrada se debe al día de BLOG ACTION DAY, en el cual, muchos blogueros del mundo, protestan por un mundo mejor.
Les dejo con una canción de Canteca de Macao y con su canción " Los hijos del hombre no tienen mañana"

jueves, 2 de octubre de 2008

Tics en el diseño y desarrollo del curriculum

Hola a todos y todas.
Todos sabemos de la importancia de adentrar las TICS en el mundo de la educación. En esa cuestión todos estamos de acuerdo. El problema es como hacerlo. Sin embargo, lo que parece no estar en duda es que estas tecnologías necesitan de una teoría que haga que el uso de las tecnologías se convierta en un verdadero modelo de enseñanza-aprendizaje, es decir, una estrategia basada en el aprendizaje de descubrimiento, en vez de optar, por una pedagogía por objetivos. Y es que las tecnologías en estos últimos años han sido utilizados sin sacarles el máximo jugo posible, es decir aprovechando la capacidad que pueden llegar a tener para lograr un verdadero aprendizaje significativo. No se trata de cojer un proyector o una pizarra digital y exponer lo que en ella pone. Se trata de abrir cauces, ( en este caso los profesores tienen mucha importancia, pero también lo tienen la familia y las administraciones), de abrir nuevos mundos para que los propios niños, jóvenes y mayores exploren. Para ello debemos empaparnos, antes de aplicar cualquier tecnología al curriculum aquella informacion que nos resulte fiable para poder aplicar entonces las TICS en el currículum. Sin una investigación previa, quiero decir, introducir la tecnología, sin una base teórica, es creer que la tecnología por sí sola nos va a cambiar el mundo, y como todo buen educador sabe, esa no es la cuestión.


Fuente de la foto: http://www.profeblog.es


domingo, 31 de agosto de 2008

El viaje de las culturas



Hola a todos y todas.

He estado sin actualizar debido a que me encontraba de viaje en Malta aprendiendo inglés gracias a la tan famosa beca que concede el MEC cada verano. Por todo ello y con el descubrimiento de una nueva cultura me gustaría mostrarles un cuento escrito por mí el año pasdo y titulado "el viaje de las culturas". Siguiendo la línea del maravilloso autor de cuentos Gianni Rodari les dejo con este pequeño sueño.


Una mañana de sol se abría ante el mundo. El sol dibujaba una estela en el mar de muchos colores, que hacían adivinar un mundo nuevo, uno, en el que todos los países del mundo se ayudaban entre sí, creyendo en otro posible. Pero antes hubo una larga historia…

Tal día como hay hace 5 años, un barco llamado Garoé, recorría el mundo visitando culturas y tradicionales populares de cada país. Los habitantes del barco eran niños de diferentes culturas, eran muy amigos entre sí y también del barco Garoé. Los chicos eran muy pequeñitos pero tenían la fuerza de la colaboración y de la cooperación. Garoé era muy listo, sabía muchas cosas y además tenía unos grandes valores y una gran cultura. Destacaba sobre todo en la música que junto a un avión formaron un grupo de música hace tiempo. Pero eso es otra historia. Volvamos al viaje de las culturas.

Una de las primeras visitas del barco que salía de Europa era América del Norte. Se decía que poseía una de las más viejas democracias del mundo, pero la situación estaba cambiando. Ahora el dinero lo ocupaba todo, no importaban las personas. Iniciaban guerras en busca de dinero, explotaban paisajes de ensueño, su imaginación no existía. El consumo los hacía feliz. Garoé quiso seguir el viaje hacia la parte sur de América. ¡Cual fue su sorpresa cuando llegó a dicho continente y vio una pobreza enorme! ¡Garoé y los niños gritaban que eso no podía ser! Nuestros protagonistas recorrieron en su camino muchas culturas indígenas. Todas ellas tenían una maravillosa fuerza y energía que te recorría todo el cuerpo. Su luz penetraba en el corazón de todos los que la visitaban. En unos de esos largos viajes, Garoé encontró otro continente todavía más desolado, el africano. No se podría creer como podría haber tanta pobreza. Las culturas de todos estos pueblos desaparecían por culpa de unos países llamados del “primer mundo”, entre ellos el mío, pensaba tristemente el barco Garoé y los niños.

Un día, en uno de sus viajes Garoé fue a parar a una isla llamada Achinech. Se decían que estas islas eran afortunadas. Tenían unos paisajes que a Garoé y a los niños les hacían volar. ¡Si soñaban con otro mundo! ¡Pensaban que era posible! Un buen día en esta isla, en un municipio llamado Taganana se reunieron todos los barcos del mundo. Garoé intentó conseguir que viniesen todos sus amigos con muchos niños de todos los países dentro. ¡Tenía una idea!. Quería ir a los países más ricos del mundo y gritar entre todos los niños que no querían ese mundo.

Esta idea de Garoé significaba mucho trabajo por parte de los barcos y los niños. Tenían que ayudarse mucho entre ellos para que los países los tomasen en cuenta. Se pusieron a la labor enseguida. ¡Carteles protesta! ¡Debates! ¡Talleres de culturas! Pasaban los días y Garoé se entusiasmaba más con el mundo que estaba viendo y aprendiendo. Después de muchos días en la isla reunidos, decidieron ir a visitar a las personas más poderosas del mundo. Ante ellas los niños y los barcos leerían y gritarían un manifiesto por un mundo mejor, uno sin guerras, ni contaminación, ni odio. Ellos querían uno de paz, de amor, paisajes, de imaginaciones, de fantasías. Sin estas cosas el mundo ya no volvería a brillar.

Durante años y años recorrieron el mundo luchando porque se escuchase su voz. Hasta los árboles se unieron, ¡y los cepillos de dientes también!, ¡y los libros! ¡Y la música! Garoé no se lo podía creer. El mundo entero se ayudaba y cooperaba buscando uno mejor. Se tapaba los ojos ante tanta maravilla. No se lo podía imaginar. Era fantástico. Para Garoé la ayuda de los libros significo mucho, tenían una forma de volar y la vez hablar que le hacía sentir algo especial. Muchos se preguntan todavía que relación existió entre ellos.

Tras varios años de lucha el sol volvió a brillar dibujando fantasías en el mar. Del corazón de los niños surgió el volcán llamado, Teide. Con la fuerza de todos juntos lo consiguieron. Lograron otro mundo posible.

martes, 22 de julio de 2008

CONTAMINAME

Hola a todos y todas.
En muchas de las anteriores entradas he hecho alusión a la importancia, que desde mi punto de vista, adquiere llevar distintos materiales encontrados, ya sean música, fotografía, medios de comunicación, etc... a la educación.Creo que es una buena forma de innovar en estas escuelas, que muchas veces las veo desfasada con el mundo actual. Siendo de Canarias, he recordado muchas veces la importancia de la música y letras del cantautor Pedro Guerra. Temas como la interculturalidad, la identidad, el amor...son visible en muchas de sus letras. Por todo ello me gustaría dejarles con una preciosa canción llamada "Contamíname".






miércoles, 16 de julio de 2008

Derechos del lector. Daniel Pennac.


Hola a todos y todas.
El año pasado en Valencia estudie una asignatura optativa encuadrada dentro de la licenciatura de pedagogía, denominada "Pedagogía del lenguaje escrito". En la misma conocí una obra de un autor francés llamado Daniel Pennac. El nombre de dicha obra es "Comme un roman" ( "como una novela"). En ella nos enumera diez derechos, que según él, tenemos los lectores. Me gustaría compartirlos con todos y todas.

“El derecho a no leer”. Este primer derecho viene a decir que lectura no es una obligación moral, ni el que no lee es un inculto de la vida, sino simplemente no le gusta leer.

“El derecho a saltarse las páginas”. ¿Cuántas veces hemos querido comprobar el final de la novela para ver como acababa? Pues eso es un derecho. Hay libros que tienen partes más difíciles o que no te gustan por tu ideología que puedes dejar pasar.

“El derecho a no terminar un libro”. Si no te gusta un libro no tienes la obligación de leerlo, pasa a otro.

“El derecho a releer”. Si te gustó demasiado el libro o son libros muy grandes que te apetece hojear otra vez estas en tu derecho.

“El derecho a leer cualquier cosa”. Por ideología, gusto, afición, etc. La lectura es un acto en que tú eliges que quieres leer y no se te impone.

“El derecho al bovarismo”. Es delicioso meterte en la piel de un personaje y sentir esa sensación, delicioso. Ese nuestro derecho a leer el libro.

“El derecho a leer en cualquier lugar”. En esta sociedad en la que todo el tiempo estás ocupado cualquier sitio es maravilloso para ponerse a leer, ya sea metro, guagua, etc.

“El derecho a hojear”. Un libro no se tiene porque empezar ni acabar. Eso es lo bonito del libro, si quieres puedes echarle un vistazo nada más.

“El derecho a leer en voz alta”. Muchas veces sentimos que leer en voz alta es meterte más en el personaje. También las ganas de que otros escuchen tus historias es un derecho.

“El derecho a callarnos”.


Estos diez derechos del lector los he sacado del libro " Como una novela" de Daniel Pennac. Los comentarios sobre cada derecho son cosa mía.
Me gustaría, de la misma forma, hacer una comparación con las distintas páginas de internet que nos ofrece la red, ya que creo que muchos de estos derechos que nos presenta Pennac, son aplicables a muchas informaciones que encontramos continúamente en este mundo de las TICS.

miércoles, 2 de julio de 2008

INTERNET VISTO DE OTRA FORMA

Tiscar Lara, profesora de periodismo, habla en este vídeo de como le gustaría a ella que fuese internet. Tiene unas ideas acerca de la WEB 2.0 maravillosa. El recuperar internet, como un medio de transformación social me parece una de las mejores ideas que puede haber, y que mejor lugar que la educación para darle fuerza. Bueno les dejó con este debate junto a Pablo Garaizar , quien también nos aporta un lenguaje claro , cuando afirma en el vídeo: " hay que romper la burbuja y salir a la calle".

sábado, 28 de junio de 2008

INTERCULTURALIDAD

Sobre la multiculturalidad y las sociedades multiculturales se habla hoy en todas partes y ha entrado a ser parte de un vocabulario cotidiano en Europa. Antiguamente la “vieja derecha” decía explícitamente fuera los extranjeros, pero ahora la “nueva derecha” da una serie de discursos apoyados en el multiculturalismo. Lo que logra con esto es diferenciar los distintos grupos culturales que existen en nuestra sociedad, pero claro los jerarquiza de una forma increíble, con lo cual no otorgan los mismos derechos. Con el concepto de multiculturalidad aparece la cultura y la etnicidad en primer plano y se marcan entonces de esta manera diferencias insalvables entre los grupos de población.
El concepto de la multiculturalidad esconde el hecho de que la igualdad política y social se debe organizar precisamente sobre la base de la diferencia -diferencias que deben ser vividas sin problema dentro de la esfera privada.
Todas estas diferencias la escuela las reproduce. Como bien dice Manuel Delgado Ruiz, en su obra "El discapacitado cultural", “la pedagogía basada en la multiculturalidad reconoce que sólo una minoría de alumnos y alumnas son distintos, y supuestamente es por motivos culturales. Así, en lugar de negar las diferencias, la escuela las institucionaliza y reproduce los mecanismos de segregación de los que, en principio, se intenta proteger a los que se etiqueta como “anómalos”. Lo que quiere decir con esto, es que la multiculturalidad, como es entendida en las aulas, no se explicita que todos somos diferentes y que tenemos distintas formas de pensar, sino que los diferentes son aquellos grupos marginados por la sociedad, como los inmigrantes, la comunidad gitana, etc. Es increíble como la escuela, la que se supone tiene que dar un ejemplo de respeto entre todas las culturas no hace sino reproducir el orden social vigente.

Les dejo con una presentación hecha en power point acerca de la inteculturalidad.







domingo, 22 de junio de 2008

Igualdad, TICS.


Solicito que se incorporen sin demora las TIC a la enseñanza pública en todas las aulas del estado español en condiciones de igualdad y con los máximos recursos.

Este post está escrito respondiendo a la iniciativa del colega Alberto Armada en la Comunidad de Práctica de Internet en el aula. Esperemos que las diferentes administraciones hagan caso de esta buena iniciativa.

Es fundamental que todos lo centros estén dotado de los recursos suficientes, y que se trabaje realmente por una igualdad real. Es necesario que todos los centros accedan de la misma forma a internet, ordenadores, etc., sin distinción alguna de comunidades autónomas, provincias, etc. Por todo ello apoyo esta iniciativa.

viernes, 20 de junio de 2008

Ética y política.


Hola a tod@s!!
Les dejo con una pequeña conclusión hecha por mí, a partir del texto de Adolfo Sánchez Vazquez "Ética y política".
Otro mundo es posible, otra relación entre política y moral es posible. Si nosotros hemos podido destruir todo eso, ¿por qué no seremos capaces de hacerlo de nuevo? ¿Se ha perdido la acción colectiva, radical de la izquierda? Creo que no es así, y para ello me gustaría destacar a grupos como los movimientos antiglobalización. Describiré con el apoyo de Carlos Taibo, algunas de sus virtudes desde mi punto de vista; una primera, podría ser su resistencia global. Al contrario que el pacifismo, el ecologismo o el feminismo que presentaban una resistencia parcial, en esta ocurre todo lo contrario; otra virtud, es que creo que sintonizan mucho con los movimientos obreros, pues tienen en común muchos puntos habituales entre los que destacan la lucha contra la explotación, exclusión o feminización de la pobreza; poseen redes interconectadas entre todo el mundo a través de internet, de forma que todas las personas se pueden enriquecer, tanto gente del hemisferio norte como del sur; y por último, y en palabras de Carlos Taibo, “el hecho de que los movimientos hayan rescatado para la tarea de la contestación a mucha gente joven ”. He creído necesaria esta descripción pues no merecen la publicidad que a mi parecer deberían tener.
Tampoco nos podemos olvidarnos de intelectuales, músicos, etc., como Ignacio Ramonet, Manu Chao, Sami Naïr…que mediante sus palabras y canciones pretenden denunciar ese mundo injusto del cual nos habla dicho texto en su final.
Como bien dice Adolfo Sánchez Vázquez, la historia sigue abierta, y pienso que estas personas son las que hacen posible esta franca. Debemos renunciar a ese individualismo asfixiante del mercado y recuperar la acción militante y colectiva. Debemos apropiarnos de los medios necesarios para conseguir nuestros fines, pero sin que ello tenga que hacernos renunciar a nuestra moral. Nuestra política para ser justa e igualitaria necesita de ella más que nunca en estos tiempos. La izquierda radical tiene un asunto presente con la historia y ya es hora de actúe. Las nuevas tecnologías, todo esta información que nos satura, hay que saberla utilizarla de una forma crítica y responsable. Hay que educar en ellas de una forma, que sirva al ciudadano a sentirse una persona más interesada por los problemas que existen en el mundo. Que le sirvan para que abra los ojos ante tanto televisor manipulado. Por eso, y desde mi condición de pedagogo, alego a la educación, como la mejor arma junto a la política. Creo que las dos deben ir unidas. Como bien dice Giroux, “es preciso que los educadores definan las escuelas como esferas públicas en las que la dinámica del enfrentamiento popular y de la política democrática se pueda cultivar como parte de la pugna en pos de una sociedad democrática radical ”.
Mi alternativa es rescatar toda esta información, desde libros, música, internet, etc, sobre la globalización, la democracia, los derechos humanos, de las cuales nos hablan todas estas personas y movimientos que he estado nombrando y llevarlo a la escuela. Es necesario que los niños conozcan el verdadero presente. Recuerdo a un autor, Gianni Rodari, que escribía cuentos surrealistas, pero que hablaban del mundo real, de las guerras… Hay que luchar porque la música entre en las aulas. Canciones como “princesas” de Manu Chao deberían ser un instrumento más. Hay que introducir estos ejemplos y muchos más en las escuelas. Creo que es la única forma para que la gente empiece a actuar como un auténtico militante de verdad.
Para terminar, me gustaría escribir un poema de Bertolt Brecht.:

“Hay hombres que luchan un día
Y son buenos
Hay otros que luchan muchos años
Y son muy buenos
Pero están quienes luchan toda la vida:
Esos son los imprescindibles.

martes, 3 de junio de 2008

Violencia de género.

He visto este video y no he parado de darle miles de vueltas al porqué de la violencia de género hacia las mujeres. Muchas de últimas explicaciones acuden a factores psicológicos, que de acuerdo, los hay muchos. Sin embargo, hecho de menos una variable, que a mi parecer, es más importante, y es el contexto en el que vivimos. Estamos ante una sociedad que aún tiene muchos rasgos patriarcales y que aunque muchos quieran creer que todo esta hecho están muy equivocados, porque queda lucha para rato.
El vídeo que les dejo impacta y mucho. La eduación como ejemplo, es una de las valoraciones que podemos sacar, aunque pueden ser múltiples. Yo solo quiero que vean el vídeo y piensen.


DADDIES & MUMMIES - The top video clips of the week are here

jueves, 29 de mayo de 2008

Imágenes de comprensión crítica.

Hola a todos/as.

Me gustaría enseñarles un material educativo para los niños y los no tan niños.
Enseñarles algunas de estas imágenes al Señor Bush ( ¿señor he dicho?) perdón retiro lo dicho...o Aznar, Blair, Berlucosni...etc no estaría demás.
Temas como la guerra, el medio ambiente, la familia... están presentes en estas imágenes, así que pueden ser utilizadas para cualquier actividad.

jueves, 22 de mayo de 2008

Profesor como investigador. ¿Innovar?


“Tanto para la escuela como para la sociedad, parece haber un punto en el que podemos estar de acuerdo y puede constituir el inicio del camino: cambio. La sociedad ha cambiado, la escuela ha cambiado y lo han hecho con una gran amplitud y aceleración. No corresponde a una persona trazar los rasgos de tan ingente tarea. Pero lo cierto es que, quienes nos dedicamos a educación, sí pensamos y tenemos una cierta imagen sobre lo que está ocurriendo. Si no, no podríamos educar.[1]”.

. Una de las cuestiones que parece básica y que la mayoría de los autores están de acuerdo, es la importancia de la implicación por parte de los agentes, en este caso los profesores, para la mejora de su práctica educativa. Así siguiendo a Mccormick y James podemos decir “que el cambio efectivo depende del compromiso auténtico de quienes tienen la obligación de ponerlos en práctica y que ese compromiso sólo puede conseguirse si quienes participan en ello tienen la sensación de controlar el proceso[1]”. De la misma forma, Nieves Blanco , nos advierte que el éxito de estas iniciativas se debe a varios aspectos: “la implicación, el compromiso activado día a día, de las y los docentes que trabajan en estas escuelas. Implicación en primera persona, individual por tanto, pero que se sostiene en la relación con las compañeras y los compañeros del centro, y también con los de otras escuelas[2]”. Y es que como podemos observar, la implicación por parte de los docentes en las distintas evaluaciones que se realicen son fundamentales para poder lograr un cambio en la práctica de la educación. Necesitamos sujetos activos, preocupados diariamente por su formación, pero ese es un tema que más adelante comentaré.
En esta parte del ensayo y esclarecidas las dos perspectivas acerca del concepto de rendición de cuentas, es necesario plantearse a una serie de dudas, acerca del concepto de innovación curricular y cambio. Podríamos encontrar varios significados a la palabra innovación pero me quedaré con la definición de Bhola , encontrada en Innovación, cambio y reforma: algunas ideas para analizar lo que está ocurriendo de Félix Angulo Rascó. Así en ella se nos dice que “innovación es un concepto o actitud nueva; una nueva herramienta o una pieza de tecnología, junto con nuevas habilidades y una nueva forma de organizar el trabajo, o un nuevo modo de estilo de vivir y hacer, introducido a un individuo, grupo, institución o cultura que no lo haya incorporado antes[3]”. Como podemos observar la palabra innovación se desarrolla conjuntamente con la palabra “cambio”, a la que tanta importancia le di al principio del ensayo. Y es que de eso es lo que se trata. De cambiar nuestras prácticas para mejorar la enseñanza de nuestros alumnos. Para poder lograr ese cambio tenemos varias perspectivas; Hoyle nos advierte que la escuela en cuanto sistema social, puede ser creativa; la otra perspectiva le confiere mucha más importancia al papel de los individuos. En esta corriente podemos encontrar a Stenhouse y Nieves Blanco, que nos hablar de la importancia de los profesores como individuos y su implicación. Sin embargo, es posible una mezcla de las dos perspectivas, ya que desde mi punto de vista, la escuela puede cambiar a los individuos como también las personas pueden cambiar, a través de sus actitudes, la escuela.
Una de las características más importantes del debate planteado arriba es el que planteó Hoyle, y que todavía sigue suscitando mucho interés. Me refiero a los conceptos de profesionalidad restringida y ampliada. Este tema, desde mi punto de vista, es de vital importancia en muchos aspectos. La importancia, de que los profesores, sean investigadores, es decir, vayan más allá de su práctica profesional es fundamental. De ahí la importancia que le confiero a la formación de los profesores en las nuevas tecnologías, es decir, apoyarse en las diferentes redes sociales que nos ofrece esta para poder conseguir una mejora de nuestra práctica. Y es que este concepto de profesor como investigador, aportado por Stenhouse sigue dando mucho de que hablar actualmente. Considera que “la capacidad de desarrollo profesional autónomo a través del estudio sistemático de la propia actividad, el estudio del trabajo de otros profesores y de la comprobación de las ideas mediante procedimientos de investigación en clase[4]”. Esta es la perspectiva amplia que nos presenta Stenhouse y que tanta importancia le confiero. Sin una verdadera implicación por parte de los profesores en la enseñanza, es imposible un verdadero cambio social, por mucho que la escuela cambie.

Y es que este ensayo se debe a la relación que le confiero al profesor como investigador de su propia práctica, y que mejor forma que a través de las redes sociales que nos presenta la tecnología educativa mejorar esa práctica tan deseada y ese CAMBIO que todo el mundo demanda.

[1] Nieves Blanco: La escuela en el siglo XXI.

[2] Nieves Blanco (2005). Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en educación. Pág. 374.

[3] Bhola en Angulo, F. (1994) Teoría y desarrollo del currículo. Pág. 358. Editorial Aljibe.

[4] Stenhouse en Mccormick, R, y James, M (1996): Evaluación del currículum en los centros escolares. Pág. 44. Ediciones Morata.



jueves, 15 de mayo de 2008

¿Redes sociales?


Hace aproximadamente unos 4 años, yo mismo, y sin darme cuenta, me iniciaba en este mundo de las redes sociales. Me refiero a los diferentes softwares libres que han aparecido en la red durante los últimos años. En ellos una serie de sujetos intercambian diferentes aspectos de su vida con un aprendizaje constante diario. Ante la potencialidad, que desde mi punto de vista adquieren este tipo de softwares( facebook, hi5, etc.) me propuse hacer una visita por cada uno de ellos, con la intención de aprender la vida diaria de dichas redes. !Imagínense a toda la comunidad educativa compartiendo experiencias constantemente! !Profesores y alumnos!!Padres y Madres!. Pero esto es un largo camino por recorrer ya que una de las cosas que he podido comprobar, y que me sorprende de manera llamativa, es que en estas redes sociales se puede observar, de igual forma que la estructura social de una determinada zona o barrio, una clase social determinada según el software que utilices. Más allá de la desigualdad de acceso (tema en un futuro muy importante para analizar) he querido destacar una serie de factores, que a mi juicio, podrían ayuda de una manera especial a la educación. Ya existen, desde diferentes ámbitos de nuestra sociedad, numerosos ejemplos de estas redes sociales. Así empresas como Telefónica (véase Educared) así comos distintas administraciones públicas han impulsado estas redes con la intención de conseguir un contacto mayor con las nuevas tecnologías y de esta forma adquirir una formación continua y constante. En pedagogía siempre hablamos de la importancia de poder contar con distintas experiencias. Incluso contamos con una asignatura que se denomina, Educación Comparada. De acuerdo que cada lugar tiene una realidad histórica y singular, pero las puertas que nos abren estos contactos por la red son de una “calidad” que todavía no podemos observar. Me refiero a “calidad” en un sentido más amplio que las distintas empresas y administraciones públicas quieren dar de dicha palabra. Me refiero a las numerosas oportunidades que nos abre este campo en pro de una educación más justa. Y es que una de los primeros retos es hacer llegar a toda la población las nuevas tecnologías, ya que sin este acceso por parte de la población nunca podremos llegar a hablar de “calidad”.

Probablemente, y gracias al escribir en un blog, me he desviado bastante del tema que estoy tratando. Con ganas de conocer más bibliografía sobre este tema ( ya he leído múltiples blogs que hacen referencia a este tema) les dejo abierto un debate, que probablemente tenga más “calidad” que todas aquellas políticas neoliberales que nos imponen desde fuera.


lunes, 12 de mayo de 2008

¿Globalización?

Después de la segunda guerra mundial, y gracias a la lucha de múltiples movimientos sociales, los Estados se vieron en la necesidad de dar cobertura a una serie de aspectos entre los que se encontraba la sanidad, la educación, etc. Se creía y se pensaba que era deber del Estado adquirir una serie de funciones con el fin de apoyar lo público, creando de esta forma una sociedad más justa e igualitaria. Sin embargo, a partir de los años 70, y con sus máximos exponente en Margaret Thatcher y Ronald Reagan se empezó la discusión, poniendo en tela de debate, si el sector público podría atender a todas las demandas del mercado y la población. Aquí fue cuando empezó un declive del Estado que actualmente sigue siendo tema de interés. Las transferencias del sector público a lo privado, esa polarización que vemos tanto en educación como en sanidad, como en otros ámbitos de nuestra sociedad fue y sigue siendo debate primordial de aquello que todavía nos atrevemos a llamar Estado del bienestar.

Este pequeño desarrollo que hemos explicitado, lo podemos enclavar dentro de un contexto determinado, destacando los países occidentales tales como USA o Gran Bretaña, así como los países escandinavos como Suecia, Noruega, Finlandia, Alemania, etc. Es importante hacer mención a dichos países, pues el desarrollo que aquí nos ocupa, España, tiene un desarrollo distinto, debido a múltiples causas que más adelante explicaremos con mayor precisión.

Con el avance de la globalización y el neoliberalismo, los Estados, se ven en la necesidad de adaptarse a las políticas económicas internacionales, para de esta forma, procurarse un desarrollo económico que les permita estar entre las naciones más poderosas del mundo. Este imperialismo económico es fundamental para poder entender como en España nunca existió un Estado del bienestar, tal y como se produjo, por poner un ejemplo en Suecia. Antes de empezar con un análisis más detallado del contexto español me gustaría citar a Eduardo Galeano, cuando nos habla de la invisible violencia que el mercado y la globalización tiene sobre los diferentes países. Así nos comenta que, “esta dictadura de la uniformización obligatoria es más devastadora que cualquier dictadura del partido único: impone, en el mundo entero, un modo de vida que reproduce a los seres humanos como fotocopias del consumidor ejemplar[1]”. Esto tiene relación, pues España ha sido un país , que antes de arreglar el problema de lo social, ha tenido que adaptarse a eso que Galeano llama, “partido único”, pues se ha visto en inmerso en una política neoliberal, fuera cual fuese dicho gobierno de turno. Con el Partido Popular estas políticas estaban en su auge, pero con el Partido Socialista, tampoco podemos decir que cambien mucho las directrices. Hay cambios sustanciales y hasta algunos significativos pero nunca como para poder decir que nos encontramos en un Estado del bienestar. Podríamos hablar de una cultura del bienestar. Sobre este tema de la globalización y más metidos en el contexto español me gustaría también destacar algunas palabras de José Luis Sampedro que nos dice lo siguiente: “Hay que poner en evidencia, además dos cosas. La primera es que de ninguna manera la globalización, que apela a la idea de global, es de todos. Siempre dicen: “Estamos globalizados”. Pues no, mire usted: hay unos pocos globalizados y otros que están desglobalizados. Unos son los globalizadores y otros los globalizados. Estos últimos sufren como el fumador pasivo, que no disfruta del tabaco pero se envenena exactamente igual, ¿verdad?[2]”. Es increíble como nos tienen engañados, y es que el poder de los países ricos no lo hemos asimilado todavía.

He encontrado un vídeo que es para no perdérselo... un análisis del modelo capitalista de producción y consumo, didáctico y compactadito en 20 deliciosos minutos.


[1] Galeano, Eduardo (2004). Patas arriba, la escuela del mundo al revés Pág. 260. Editorial Siglo XXI. Madrid.

[2] José Luis Sampedro vs Carlos Taibo (2006). Sobre política, mercado y convivencia. Pág. 27. Editorial Catarata Madrid.

jueves, 24 de abril de 2008

Nuevas experiencias en las prácticas relacionadas con las nuevas tecnologías.

Me gustaría destacar dos niveles de formación en esta pequeña entrada, ya que son los más que he trabajado. Me refiero a la educación infantil y primaria, con edades comprendidas entre 3 y 8 años. En esta primera foto podemos observar a niños de 3 años utilizando el programa "Colorea", destina do a pintar diferentes muñecos.

Sin embargo, antes de empezar con el manejo de estos programas hemos comprobado que los niños de 3 años necesitan una atención mayor en lo que se refiere al manejo del ratón. Son muy interesantes las actividades interactivas que nos ofrece el centro nacional de información y comunicación educativa.
En esta página en la categoría relacionado con los niños, podemos encontrar diferentes actividades como el "Manejor del Ratón", "El mundo de Fantasmín", etc. Si quieren más información con pulsar en el enlace de arriba tienen.
Con respecto a los niños con mayor edad es posible trabajar más actividades debido a su mayor, aunque corta relación con el ordenador, que los chicos de educación infantil. Podemos trabajar actividades relacionadas con las matemáticas, el lenguaje, la música, la geografía, etc. Todas esas actividades , a parte del enlace comentado anteriormente, también se pueden encontrar en Jclic.
Aquí les dejo con una foto de niños de primaria, utilizando el programa Tangram. Para terminar, como pequeña conclusión me gustaría hacer un par de valoraciones acerca estos primeros días de prácticas. La primera y fundamental, es la poca formación del profesorado en las nuevas tecnologías. Hay un intento por acercarse a ellas pero no sé esta logrando una verdadera formación. También me gustaría destacar " el miedo" de algunos alumnos hacia el ordenador, al considerarlo algo muy nuevo y extraño. Relacionado con este punto, también he podido comprobar como no todo el mundo tiene acceso a las nuevas tecnologías. Crean desigualdades en este ámbito. Este "proyecto medusa", al que pertenecen estas prácticas intenta subsanarlo, aunque a mi juicio, de una manera no muy bien organizada.
Para acabar les dejo con una fotito de la entrada del colegio, en el que se pueden apreciar distintos rasgos significativos del pueblo Canario.


viernes, 18 de abril de 2008

Prácticas en el centro San Luis Gonzaga( Taco, La laguna, Tenerife), relacionadas con las nuevas tecnologías en educación


Estas prácticas corresponden a la asignatura Practicum II, encuadrada dentro de la licenciatura de pedagogía. Éstas pretenden acercar al alumno hacia el mundo laboral a través de un contacto con las escuelas. Mi interés por dichas herramientas de aprendizaje me ha llevado a realizar estas prácticas
En ellas me convierto en un profesor de apoyo de las nuevas tecnologías, más en concreto del ordenador. El centro de dispone de una serie de ordenadores que corresponden a un proyecto lanzado por el gobierno canario, que tiene el nombre de proyecto "medusa"( véase www.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidos/ ) . A través de esta página se pueden informar de mejor manera.
Con respecto a los primeros días en el centro, puedo destacar varios aspectos, entre los que destaco, la diversidad de alumnos de muchos países del mundo, un contexto de estructura social baja pero veo mucha motivación en los niños , en lo que respecta al aula que yo trabajo con los ordenadores. Trabajamos varios programas con los niños como el Tangram o Colorea, así como distintos recursos encontrados en la página del mec ( http://www.cnice.mec.es/ ) o Jclic ( http://clic.xtec.net/es/jclic/). También tengo que destacar la poca formación del profesorado en las nuevas tecnologías. Parece que quieren aprender pero no van a dedicar tiempo extra para ello. A los niños se les ve motivados aunque encontramos algunos casos de "miedo" al ordenador, pues para muchos de ellos es algo nuevo.
Más adelante iré informando de más experiencias en este centro.

Conclusión de la práctica de evaluación.

En este apartado me gustaría realizar una serie de valoraciones acerca de la entrevista realizada en el centro. Me encontré con un colegio un tanto curioso, ya que ofrece unas instalaciones en bastante buen estado y una serie de proyectos de innovación así como una metodología distinta de la pensamos encontrarnos, es decir, libro de texto y poco más. Sin embargo, como contraste observamos como muchas personas de dicho barrio consideran al colegio una “mierda”, en palabras de la propia directora. Los medios de comunicación así como las distintas instituciones dan una información que muchos sujetos no saben, desde nuestro de punto de vista, interpretar.

Me sorprendió la metodología utilizada en el centro ya que intentan huir de los libros de textos. Para ello, utilizan libros de consulta así como informaciones recogidas en los distintos medios de comunicación: prensa, radio, televisión e internet. También me encantó la idea acerca del “día de la fruta”, fomentando de esta forma una “cultura sana” ante tanta comida basura. En definitiva, podemos argumentar que se llevan a cabo bastantes proyectos novedosos de dudable interés.

Con respecto a la evaluación hay una cierta creencia acerca de que no hay nada que mejorar, aparte de la participación familiar. Creo que forma parte de ese “secretismo” y “miedo” implantado en las escuelas por parte del Estado. Dicho centro había sido evaluado por el PCAN del pasado año. Tuve acceso durante pocos minutos a dicho documento, del cual pude extraer alguna conclusión, que correspondía en su mayoría por lo dicho por la directora. Para terminar, me gustaría comentar que en un principio no notamos ese “miedo” a la evaluación. Sin embargo, y con el devenir de las preguntas, pudimos observar como esa “presión” aumentaba cuando se le hacían preguntas más concretas. Sin embargo, puedo decir que salí contentos de una práctica que me ha permitido conocer más al detalle la verdadera vida de un centro.

lunes, 14 de abril de 2008

Práctica de Evaluación de centros, programas y profesores en el colegio M. Isabel Sarmiento ( Valleseco, Santa Cruz de Tenerife)


En esta nueva entrada me gustaría exponer una pequeña práctica hecha en el colegio expuesto arriba, en el que se realizó una visita por las instalaciones del colegio así como una entrevista a la directora de dicho centro, la cual espero poner en la próxima entrada de este blog.
Nuestro interés por dicha práctica, ya que acudi con una compañera de clase, consistía en una serie de preguntas acerca de los datos descriptivos del centro, es decir, ubicación geográfica, número de alumnos, profesores, etc., también preguntar acerca de las necesidades más acuciantes del centro y que medidas se toman para paliarlas así como los distintos proyectos de mejora o de innovación que se hacen en el centro.
Por último, intentamos ser un poco más incisos en lo conciernente a la evaluación. La respuesta no fue muy clara. Lo que si nos comentaron es que el año pasado fueron evaluados por el PCAN, con unos resultados , al juicio de ellos, satisfactorio. Al ser un colegio pequeño, ellos creen que conocen las necesidades de dicho centro. Al ver las instalaciones y los distintos tipos de metodología que llevan a cabo puedo compartir dicha opinión, aunque siempre en cierta medida. Más adelante explicitaré los problemas más importantes que a nuestro parecer tienen más relevancia.
En la columna de la derecha dejo algunas fotos del colegio en las que podemos observar múltiples aspectos de la vida del centro.

domingo, 13 de abril de 2008

INTRODUCCIÓN.


Hace poco más de un mes inicié este blog con la intención de reflejar diferentes experiencias así como distintos escritos referentes a lo educativo, siempre con la intención de conseguir un cambio que permita un mundo más justo. Terminando mi carrera de pedagogía y cursando el practicum referido a las nuevas tecnologías y la educación, he decidido apostar por este blog, creyendo que puede ser un arma más para acercar las nuevas tecnologías a aquellas personas que todavía son reacias. Y es que este punto es muy importante, ya que hay que saber criticar a las nuevas tecnologías, por muchas razones, entre la que se encuentra la globalización económica, etc... Pero este no es el momento ya que esta primera entrada pretende ser una introducción. Sin embargo, y a pesar de estar de acuerdo con muchas de las posiciones de ciertos auotores con respecto a las nuevas tecnologías, también pienso que es un instrumento pedagogico que nos permitirá motivar a los jóvenes y mayores de una forma especial hacia la educación. Nos ofrece una metodología interactica maravillosa, nos permite buscar diferentes culturas e idiomas, con la consiguiente importancia que tiene esto para la educación. Hay que ser crítico y responsable, pero los docentes de hoy no pueden darle la espalda a las nuevas tecnologías. Este es otro tema que espero tratar con más detenimiento en las próximas entradas.
En dicho blog no solo hablaré de las nuevas tecnologías, aunque será mi aspecto primordial, ya que el próximo año pretendo cursar un master en Salamanca referido a este tema. Sin embargo, primero como pedagogo, y segundo como ciudadano, no puedo obviar los demás temas que conciernen a lo educativo.