jueves, 18 de diciembre de 2008

Fundamentación pedagógica



Hola a todos y todas. Al contrario que otras disciplinas como pueden ser la historia, la sociología, la psicología, etc., la tecnología educativa, desde mi punto de vista, carece de una teoría detrás que le de cuerpo, es decir, una fundamentación pedagógica que le de sentido y coherencia a nuestra práctica habitual. Estas cuestiones las comento por varias razones:
- La formación de los agentes educativos en este área es una de las razones más importantes, porque es necesario formar a dichos agentes en una competencia técnica, como puede ser el diseño y desarrollo de materiales. Sin embargo, dicha formación se está dirigiendo exclusivamente al uso de un determinado software ( por ejemplo frontpage para hacer páginas web, photoshop para retocar imágenes, etc). Desde mi punto de vista, la importancia de esta competencia no es saber uitilizar sólo dicha herramienta, sino como podemos utilizarla para lograr un aprendizaje constructivista y productivo.
-Otra de las razones que esgrimo, es la rapidez con la que se han instaurado en nuestras aulas la tecnología. Esto ha hecho que realmente no haya una planificación adecuada de la actividad que queremos realizar, ya que no se han establecido unos objetivos, contenidos, etc.,sino simplemente hemos añadido una herramienta más como puede ser el libro.
-Hay muchas razones por las que la tecnología educativa necesita una teoría. Desde la importancia de conocer críticamente conceptos como globalización, innovación tecnológica, etc, hasta una integración curricular de las TICS, son muchos de los objetivos que nos debemos plantear, aquellos que trabajamos en tecnología educativa.

lunes, 8 de diciembre de 2008

Análisis de casos constructivistas


Desde la pedagogía, y más en concreto, los que apostamos por una inclusión reflexiva y crítica de las TICS dentro del marco escolar, creemos que éstas herramientas poseen una potencialidad enorme para lograr un modelo de enseñanza-aprendizaje de corte constructivista. Sin embargo, la realidad en nuestras aulas dista mucho de ser esa estrategia, concentrándose más bien en una vuelta al modelo tradicional ( si es que alguna vez se había perdido). Esta pequeña introducción viene acerca de la evaluación de los materiales educativos que se vienen utilizando en estos últimos años, más concretamente, los referentes a la tecnología. Sin embargo, en un modelo constructivista no podemos olvidarnos de aquellos recursos que nos puedan servir para alcanzar determinados objetivos( como puede ser un libro o un cuaderno.) Siguiendo por esta línea, me gustaría aportar una serie de características, que nos pueden permitir evaluar si en un centro determinado, se está produciendo un aprendizaje constructivistas.
-Explotación de recursos del lenguaje del medio: Se refiere a los diferentes lenguajes que podemos encontrar, ya sea lenguaje audiovisual ( multimedia, dvd, cd-rom, etc) hasta el lenguaje oral-escrito, es decir, la imagen fija, los materiales impresos, etc.
-Explotación de estructuras informáticas para adaptarlas a metodologías didácticas:
Podemos utilizar nuestras estructuras desde distinto modo; siguiendo una línea individualista ( cd-rom...) hasta un aprendizaje no lineal, basado en la exploración, búsqueda de información, la resolución de problemas, etc., utilizando materiales como Internet, Dvd, Base de datos, etc...
-Explotación de estructuras narrativas para ajustar a psicología cognitiva:
Un ejemplo sería una historia de dos episodios completos donde suceden cantidad de situaciones complejas. Si planteamos a nuestros alumnos un proyecto en el que tengan que relacionar diferentes aspectos lograremos que utilizen una psicología basada en el cognitivismo.
-Explotación de recursos TICS para la adaptación a ritmos y estilos de aprendizaje:
Más diversificado, se atiende mejor. Nos sirve también para adaptarnos a la diversidad de lenguajes así como a los diferentes ritmos de nuestros alumnos.
-Papel del profesor:
Es muy importante el antes ( diseñar, planificar...), el durante ( es un facilitador del aprendizaje) y el después ( evaluamos a partir de proyectos,etc).
-Papel del alumno:
-Considerando al alumno como un sujeto activo en todo momento, que debe buscar su propio aprendizaje a través del trabajo colaborativo e investigador.
-Concepciones sobre el aprendizaje:
En esta parte, y después de analizar las anteriores características, podemos advertir de si nuestro modelo corresponde a un modelo traidicional o constructivista.